מחדר הטיפולים
י', ילד חמוד בן 11, הגיע אלי לטיפול, כשסיבת הפנייה היא קשיים לימודיים: ציוניו ברוב המקצועות נמוכים, כתב היד שלו לא קריא, לעיתים רחוקות מכין את שעורי הבית, התנהגותו מפריעה למהלך השיעור.
באבחון, התגלה י' כילד נבון וערני, חברותי ובעל חוש הומור. אולם משהו בו היה כבוי. הדימוי העצמי שלו היה מאוד נמוך. 
באבחון נמצאו שתי מערכות גופניות שלא תפקדו במלוא הפוטנציאל: מוטוריקה עדינה- אצבעות הידיים ושרירי גלגל העין.
א. כשי' כותב, מופעל לחץ רב מאוד על כלי הכתיבה ועל הדף. בנוסף האחיזה שלו את כלי הכתיבה הייתה מסורבלת וכשהוא כתב תנועת הכתיבה יצאה מהכתף ולא מאזור האצבעות. תוצאה של כתיבה כזו לאורך זמן (משתנה בין 2 מילים לכמה משפטים) היא כאב בכתף ו/או במרפק ו/או באצבעות הידיים וויתור על הכתיבה.
ב. שרירי גלגל העין: בבדיקה שערכתי, נמצא כי י' לא מצליח להניע את גלגל העין באופן רצוני במסלול המבוקש- מימין לשמאל ומשמאל לימין, מלמעלה למטה ומלמטה למעלה. מסלול מבוקש לחוד וביצוע לחוד. במקום לצדדים, המסלול שהצליח י' לבצע היה 1/2 מעגל ימינה ושמאלה. במקום מעלה-מטה הצליח י' לבצע מסלול אלכסוני. וויתור על קריאה ועל העתקה מהלוח.

התוצאות של האבחון מסבירות היטב את סיבת הפנייה של י'. הוא אינו מסוגל לכתוב לאורך זמן מכיוון שהמתח באצבעות ידיו גורם הן לכאבים, הן לאיטיות רבה בכתיבה. הקושי שלו להפעיל בצורה קלה ונכונה את גלגל העין (מעלה-מטה, ימינה-שמאלה לוח-מחברת), מעכב אותו בהעתקה מהלוח. הוא צריך להשקיע המון אנרגיה כדי למצוא כל פעם מחדש את המילה האחרונה שהעתיק אותה מהלוח, או שקרא בספר.
זוכרים שי' חברותי? ההפסקה קוראת לו לשחק עם חבריו. התוצאה: י' לא כותב, לא מעתיק, לא רושם את שעורי הבית שלו, לא מכין אותם, הציונים נמוכים, הדימוי העצמי נמוך, משתעמם בכתה, מפריע.

בטיפול עבדנו על מערכת שרירי האצבעות, על מערכת שרירי גלגל העין, על בניית הדימוי העצמי, על הצלחות. כשהחל י' ליהנות מיכולת כתיבה לאורך זמן וללא כאבים, מיכולת קריאה ללא מאמץ, החל גם להכין שעורי בית, להיות מעורב בכתה, פחות להפריע, הציונים שלו בכל המקצועות עלו (כמובן שהיה עליו להשלים חומר). י' החל לחוות חוויות של הצלחה, של יכולת למידה, של ציונים שהולכים ומשתפרים. הדימוי העצמי שלו עלה. הביטחון העצמי שלו עלה.                                                                                                                       

מאפיינים של קשיי למידה
קושי בשליפת נתונים, בהבנת וזכירת החומר הנלמד, קושי בכתיבה, קושי בקריאה טכנית, בהבנת הנקרא, בהעתקה מהלוח, קושי בחשבון, ציונים נמוכים.

הסיבה
לקשיי למידה יכולה להיות כתוצאה מ- adhd ויכולה להופיע כתוצאה ממערכות גופניות, שאינן מתפקדות במלוא הפוטנציאל שלהן.
לאחר אבחון תפקודן של מערכות גוף שונות נקבע הטיפול המתאים.

להלן דוגמאות למערכות גוף שתפקוד לקוי שלהן יכול להוביל לקושי:

קשיים במוטוריקה העדינה 
חשיבות המוטוריקה העדינה (אצבעות, עיניים והתיאום ביניהם) מבחינת התפקוד היומיומי היא עליונה.
זוהי מערכת המאפשרת יישום פוטנציאלים שונים הקשורים לרוב העשייה שלנו. כל פעולה הקשורה לעשייה עדינה כגון: צחצוח שיניים, רכיסת כפתור, שריכת נעליים, חיתוך עם סכין ומזלג, כתיבה, ציור, נגינה ועוד נעשית באמצעות מערכת המוטוריקה העדינה.
ככל שפוטנציאל המולד של האדם, ובעיקר הפוטנציאל היצירתי והאומנותי גבוה יותר, כך האצבעות צריכות לשרת אותו ברמה גבוה יותר.
כדי שתתקיים למידה, מערכת המוטוריקה העדינה צריכה להיות מדויקת, עליה לתפקד בצורה יעילה, ללא מאמץ, השליטה בה צריכה להיות טובה וברמה אוטומטית.
קושי בהפעלת המוטוריקה העדינה פוגע ביכולת הכתיבה, ההעתקה, הציור, בעמידה בקצב הכתבות בכתה ועוד.

קשים במערכת שרירי גלגל העין
למערכת שרירי העין תפקיד חשוב ביותר בתפקודי למידה.
על מנת להיות מסוגל לקרוא, לכתוב, להעתיק מהלוח, על גלגל העין להיות מסוגל לנוע באופן רצוני, מדוייק, וללא מאמץ במסלולים הרצויים: לצדדים, מעלה/מטה, אלכסונים ובצורה מעגלית.

קושי בתיאום בין האצבעות למערכת שרירי גלגל העין
בעיות רבות הקשורות לקשיי למידה, הן תוצאה של חוסר תיאום בין היד לעין. כדי להצליח בלמידה, יש צורך בשילוב ותיאום בין תפקוד אצבעות הידיים ותפקוד שרירי העיניים.
על מנת להגיע לתפקוד רגוע, מדויק ומיטבי, על כל השרירים הפועלים – שרירי האצבעות, שרירי הידיים (מוטוריקה גסה), שרירי העיניים,להיות מתואמים, להגיע לרמת הפנמה גבוהה מאוד, שמאפשרת פעולה ברמה האוטומטית, החלקה, המדויקת וללא מאמץ. 

סיבות גופניות המובילות לקשיי למידה:
* קושי בהפעלת המוטוריקה הגסה: סרבול מוטורי, הימנעות מפעילויות גוף מורכבות.
* קושי בהפעלת המוטוריקה העדינה: תפקוד לא תקין של אצבעות הידיים. 
* קושי בהפעלת שרירי העיניים- לצדדים, מעלה/מטה, בקו מעגלי.
* קושי בקואורדינציה.
* עודף בקלט החושי, שבא לידי ביטוי בעיקר בחוש המגע, השמיעה והריח.
* קושי בגמישות גופנית.
* קושי ביכולת הרפיית שרירי הגוף.
* מערכת שרירים טבעתיים שאיננה מתפקדת באופן תקין.
* ירידה באיכות הנשימה, פוגעת באופן ישיר באיכות הלמידה.

 אשמח לענות על שאלות נוספות ולתת אינפורמציה נוספת.

 michal1959@012.net.il
נייד:  052-3350686  052-3350686
מיכל לוינזון